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Article ID: 141
随着全球化的推进和信息化社会的到来，英语作为国际交流的重要工具，越来越受到重视。在多元文化的背景下，传统的英语教学模式已难以满足现代教育的需求。本文探讨了多元文化背景下英语教学模式的创新，分析了多元文化对英语教学的影响，提出了适应多元文化的教学方法与策略，旨在通过创新教学模式，提高学生的英语语言能力和跨文化交际能力，从而更好地适应全球化社会的需求。
Article ID: 144
本研究针对《结构力学》教学中理论与实践脱节的问题，提出并实践了“五星教学法+ 实际案例”双轮驱动教学模式。该模式通过聚焦问题、激活旧知、示证新知、应用新知和融会贯通五个环节，结合实际案例的分析和讨论，系统化提升学生的理论理解和实践能力。研究对象为某高校土木工程专业120 名学生，实验组采用新模式教学，对照组采用传统方法。结果显示，实验组学生的期末成绩和教学模式满意度显著高于对照组，证实了该模式在提升学生学习效果和工程素养方面的有效性。研究为工程教育领域提供了一种创新的教学模式，具有重要的理论和实践意义。
Article ID: 149
为了调动学生学习主观能动性，提高学生学习效果，《分子生物学实验》课程构建应用型课程体系，采用任务驱动的混合式教学方法，建立以能力为核心的过程性考核评价体系，形成了“以产出为导向、以学生为中心”的全新教学模式。教学创新实践极大地激发了学生学习热情，提高学生自主学习能力，课堂教学质量明显提高，科研能力和创新意识明显增强。《分子生物学实验》课程教学创新改革取得了较好的教学效果，值得在同类课程中推广。
Article ID: 151
成果导向教育（Outcome-Based Education, OBE）理念下的课堂教学模式，强调以学生学习成果为目标导向，以学生为主体。该模式立足于学情分析与实际需求，通过精准设定高质量的学习目标、优化教学设计、重构教学过程及完善评价标准，融合讨论互动式、探究式、启发式教学及翻转课堂等策略，构建优质高效的课堂教学体系。其核心在于实现教学过程与教学目标达成度的有机统一，从而有效提升教学效能与教学质量。
Article ID: 156
当前，基于人工智能与教育教学融合的深度发展，地理课堂正在形成新的教学范式，即以“教学评一体化”为特征的课堂变革。在人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理选择性必修一》（2019 年版）“河流地貌的发育”一课中，笔者采用“5E”教学模式与智慧课堂场景，基于人工智能技术（如GoogleEarth、北斗导航系统等），探究在教学目标、教学活动、教学评价三者融合下地理课堂教学评价优化的行动与案例，构建“情境—问题—原理解释—知识迁移—综合评价”的教学实施流程，总结人工智能赋能地理教学活动的具体范式，并从实践过程中对人工智能赋能地理教学活动应用的成效与局限进行反思，以期为人工智能赋能地理教学中地理学科核心素养在智慧课堂落地提供实践对策。
Article ID: 159
随着教育改革的深入，各大院校积极响应“一流金课”建设的号召，致力于提升课程教学质量。该文以《药品生物检定技术》课程建设为例，探索和实践了基于“一流金课”理念的研究性教学模式，为其他高职院校理实一体教学课程改革奠定基础。
Article ID: 162
本文探讨了原始人工智能技术，特别是生成式人工智能ChatGPT 等工具，对高校传统英语翻译教育产生的深远影响与变革。随着科技的发展和人工智能技术的广泛应用，高校英语翻译教育与学习正经历前所未有的数字化转型和智能化升级，这不仅改变了教与学的模式，也重新定义了教学内容和学生的学习方式。生成式人工智能的迅猛发展带来的最直接影响是，教育模式逐渐从传统的课堂教学模式向更灵活、更具互动性的数字化教学模式转变。这种新的教学模式让学生能够通过智能学习工具自主学习和练习，极大地提高了学习效率和质量。通过详细的调查与分析，本文探究了高校英语翻译专业学生在数字化学习能力方面的现状与问题。调查结果显示，尽管大多数学生能够接受数字化学习，但在技能掌握和应用方面仍存在不足。鉴于此，本文提出了一系列有针对性的建议，旨在提升学生的数字化学习意识、兴趣和能力。
Article ID: 163
随着新时代的到来，高等教育面临着新的机遇与挑战，教学评价模式的改革成为提升高校教育质量的关键环节。本文剖析了新时代背景下高校教学评价模式的现状，指出其中存在的问题。如评价主体单一、评价指标重科研轻教学、评价方式过度量化等。通过对国内外先进教学评价理念和模式的研究，结合所在高校的实际情况，提出了一系列改革策略，包括构建多元化评价主体体系、优化评价指标、丰富评价方式、强化评价结果运用等，旨在推动高校教学评价模式的创新发展，提高教学质量，培养适应新时代需求的高素质人才。
Article ID: 167
文章立足于新质生产力发展背景，探索了教育教学创新路径，构建了“一核两翼四环八步”线上线下多模态融合式教学模式。该模式以“学生主体性发展”为核心，通过“数字资源支持”与“小组建设协作”两翼赋能，形成“自主预习—合作探究—梳理建构—巩固拓展”四环教学结构和对应的八步教学流程。实证研究表明，该模式显著提升了学生学习参与度、课程目标达成度和自主学习能力，促进了线上线下教学资源的深度融合，为教育创新提供了可借鉴的实践范式。
Article ID: 172
近年来，国家非常重视职业教育，提倡学校、企业“双主体”育人；职业教育中应该积推动信息化建设，积极探索运动信息化技术教学方式。本文探索线上线下“双融并育”教学模式在电梯专业课程中的应用与实践。以学习通平台、腾讯在线、腾讯会议等为依托平台，探索线上线下混合，学校教师、企业师傅共同参与，实现学生素养和技能双融的教学模式，旨在培养适合电梯维保工工作岗位需求的学生。以学生为中心，重新整合了教学内容，改革了教学方法以及评价方式。研究表明，相比原有课堂，线上线下“双融并育”教学模式开拓了学生的学习时间和空间、提高了学生学习积极性，助力学生的职业素养和实践能力提升，教学质量提高。
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